מתוך הסרט ״אסמאעיל״, במאית: נורה אלשריף

להורדת המערך (כולל דפי קריאה, תרגילים ועוד)

לפני הקריאה

כתיבה יוצרת: חשבו על הדרך המובילה אל הבית שלכן שחרוטה היטב בזיכרונכן ותארו אותה בכתב.

או — דמיון מודרך: עצמו עיניים, אתן נמצאות לא רחוק מהבית, במקום בשכונה או ברחוב שלכן שממנו אתן כבר מרגישות שאתן קרובות הביתה. אתן מתקדמות לאט לאט ושמות לב לכל פרט. הרחוב, הבתים, הצמחים, מה שומעות? אילו ריחות מריחות? בקצב איטי ותוך התבוננות אינטנסיבית, התקדמו לאט לאט אל הבית. אתן מוזמנות לעצור מול הדלת ממש, או לחילופין לפתוח אותה ולהביט פנימה. אחרי שעברתן את הדרך כולה, והגעתן עד הבית — כתבו תיאור מפורט של מה שראיתן, וכל זאת בלי להכניס את עצמכן לתיאור. לתאר רק את הדרך, בלי ״אני״.

שיתוף בדברים שכתבו התלמידות והתלמידים

קריאת השיר

1. שיחה: 
   מה מתברר במהלך השיחה של האב והבן? 
   האם הם מגיעים אל הבית? 
   כמה זמן נמשך המסע הביתה? 
   מהן השורות השונות בהן אפשר להבחין בשינויים בזמן, בהן השיר גולש הלאה ומעבר לתחושה הקונקרטית שבה הוא נפתח? 
   איך אפשר להבין את הבית האחרון? מתי הוא מתרחש? איפה? 
   מה הקשר בין הראשית לאחרית? היכן מסתיימת הדרך? 
2. הבחנה באמצעים האמנותיים המופיעים בשיר:
   סמנו את כל הפעלים הקשורים לתיאור הדרך ומרחב הבית.
   [מצר; מוביל; מתרחב; משקיף, אובד, מתיישר, מגיע, מכתר,
   בוהות, מכינות...]
   מי ׳מבצע׳ את כל הפעולות הללו?
   [השביל, היסמין, החמניות, הדבורים...].
   איזו תחושה או משמעות נוצרת דרך הנפשת המרחב?

לאחר הקריאה

1. דף קריאה — תובנות על השיר
2. חיבור לביוגרפיה של דרוויש:
   א. צפיה בסרטון של ירון לונדון על מחמוד דרוויש מתוך
   הסדרה ״מולדת״ בערוץ 13
   ״רק רצה להיות משורר - סיפורו של הגיבור הפלסטיני מחמוד דרוויש״ 
   שאלות למחשבה בעקבות הצפייה:
   איך הביוגרפיה הפרטית של דרוויש מאירה את השיר?
   איך תפקידו כמשורר הלאומי הפלסטיני מאיר את השיר?
   מהי המשמעות של זֵכֶר־הבית עבור פליטים? ומה משמעות השיבה הביתה עבורם?
   אילו משמעויות מתבהרות ומתחדדות בעקבות הצפיה בסרטון?
   
   ב. קריאת קטעים מהראיון ״האסתטיקה של הייאוש״ שקיימה דליה קרפל עם דרוויש
    
3. קריאת השיר של יהודה עמיחי ״והגירת הורי״ ומציאת נקודות־דמיון בין השירים.